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Für eine starke Demokratie - wir leisten Bildungs- und Antidiskriminierungsarbeit.
 
 
 
 

Schul-Workshop

Schul-Workshop Flyer | Illustration: Elke R. Steiner - steinercomix.de Illustration: Elke R. Steiner - steinercomix.de Illustration: Elke R. Steiner - steinercomix.de


Unter dem Dach von "Bildung unterm Regenbogen" des Landesverbandes AndersARTiG e.V. veranstalten wir Antidiskriminierungs- und Aufklärungsarbeit an und mit Schulen.

Foto: Christian Müller 20180517 114848 web Foto: Christian Müller

Foto: CSD Cottbus e.V. Foto: CSD Cottbus e.V. Foto: CSD Cottbus e.V.

Du bist an einem Workshop interessiert? Nimm einfach Kontakt auf.

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Wir sind
  • Wir sind ein pädagogisch geschultes Team
  • Menschen mit pädagogischem Hintergrund
  • erfahren im Umgang mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden
Zielgruppen
  • Schüler:innen ab der 5. Klasse
  • Jugendliche
  • Heranwachsende
Zeit

Wir arbeiten mit unterschiedlichen Formaten und können daher verschiedene Varianten anbieten:

  • Workshop 135 Minuten (3x45 Min) oder 225 Minuten (5x45 Min) oder 2-teilig (2x90 Min) an 2 Tagen und individuelle Zeitmodelle sind auch möglich
  • Projekttag
  • Prozessbegleitung (kontinuierliche Entwicklungsarbeit)
Raum und Technik

Wir brauchen:

  • 1 Raum mit Stuhlkreis
  • Mediawand mit Audio (alternativ Beamer, Leinwand mit Audio)
  • USB-Zugang für USB-Stick
  • Internetzugang auf die Homepage www.csd-cottbus.info
Themen

Bestandteil unserer Arbeit sind u.a. folgende Themen

  • sexuelle und geschlechtliche Vielfalt
  • Pubertät
  • sexuelle Orientierung
  • geschlechtliche Identität
  • Begriffe, Definitionen und Einordnung
  • Dimensionen von Geschlecht (biologisch, sozial, persönlich)
  • Macht und Privileg per Geschlecht in sozialen Gruppen/Gesellschaften (Heteronormativität)
  • Normalität und gesellschaftliche Normen
  • kritische Auseinandersetzung mit Märchen und Geschichten in Bezug auf Geschlechterrollen und Sterotyp
  • Diversität, Inklusion, Geschlechtergerechtigkeit, Geschlechtersensibilität
  • "gendern" - geschlechtersensible Sprache
  • queere Community und der CSD
  • Diskriminierungsformen
  • Konfliktverhalten und Dynamik
  • Menschenrechte
  • Solidarität
  • Hilfesysteme
Methodik
  • Oft nutzen wir einen Stuhlkreis zu Beginn und arbeiten kreativ in Kleingruppen auf dem Fußboden und diskutieren dann später im Plenum.
  • In unseren Workshops sprechen wir z.B. über unbekannte Begriffe, wie trans*, inter*, queer, nichtbinär, cis-geschlechtlich, dyadisch oder pan. Wir bieten Strukturen an, um die Begriffe zu verstehen und kategorisch zu ordnen (z.B. in sexuelle Orientierung und geschlechtliche Identität). Wir reden mit den Teilnehmenden über Geschlechterrollen und gesellschaftliche Erwartungen an das bei der Geburt zugewiesene Geschlecht. Oft ist das Coming Out Thema.
  • Wir sprechen über Menschenrechte, die Würde des Menschen und darüber, wie sich machtvolle Privilegien in Bezug auf Geschlecht bemerkbar machen. Dabei landen wir auch bei der Frage, warum Menschen einander ausgrenzen und erniedrigen oder anerkennen und befördern. Nicht selten geht es um verschiedene Formen von Diskriminierung und auch um Mehrfachdiskriminierung, z.B. auch in Bezug auf Rassismus und (extrem) rechte Einflussnahme. Wir sprechen über gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit.
  • Wir geben Raum, die Moderator:innen wahrzunehmen und Fragen zu deren Biografien zu stellen.
  • Immer wieder gern setzen wir Kurzfilme ein, die wir mitunter selbst produziert haben. Die Filme bieten Reibung und laden zur Diskussion ein.
  • Wir ermutigen die Teilnehmenden, LSBTIQ* weltweit zu denken und regen an, Menschen in ihrer Vielfalt wahrzunehmen. Wir diskutieren die rechtliche Situation von LSBTIQ* und machen auf Diskriminierungen aufmerksam.
  • Wir geben Möglichkeiten zur Entwicklung eigener Präventionsstrategien und außerschulischer Aktionen.
  • Wir sprechen über Beratungsstellen und Möglichkeiten der Hilfe und Unterstützung für Menschen, die diese brauchen.
Prinzipien
  • Wir stimmen gegenseitige Erwartungen im Vorfeld ab und setzen geschultes und erfahrenes Personal ein. Im Workshop arbeiten wir möglichst mit 2 Moderator:innen, um den Teilnehmenden mehr soziale Anknüpfungsmöglichkeiten zu bieten.
  • Wir stellen ein Klima des Vertrauens und gegenseitigen Respekts her, in dem jede Person als Subjekt behandelt wird.
  • Im Raum sind keine Erwachsenen (Lehrkräfte, Sozialarbeiter:innen), da die Themen persönlich werden können und jede Form von Macht und Privileg, Einfluss auf die Offenheit und auf den offenen Prozess des Workshops hat.
  • Alle Fragen und Gedanken haben Raum.
  • Die Themen der Teilnehmenden haben Vorrang vor unseren geplanten Abläufen.
  • Abläufe des Workshops können auf Wunsch Lehrkräften und Sozialarbeiter:innen transparent gemacht werden.
  • Sollten sich Themen im Workshop verfangen, bei denen wir das Gefühl haben, dass Handlungsbedarf besteht (z.B. Mobbingsequenzen, übergriffiges Verhalten, Anzeichen von Gefährdungen durch andere, Gruppendruck und Ausgrenzungstendenzen, Homo- und Trans*feindlichkeit), kommen wir auf Lehrkräfte/Sozialarbeiter:innen zu.
  • Wir sind auch in Pausen für Teilnehmende ansprechbar.
  • Wir verzichten bewusst auf eine öffentliche/teilöffentliche Abschlussrunde und fragen Schüler:innen nicht ob und was sie gelernt haben.
  • Wir setzen auf Transparenz und ehrliches Feedback.
  • Wir achten auf unsere eigenen Grenzen und machen diese ggf. auch transparent.
  • Wir achten die Würde des Menschen und somit die Grundbedürfnisse der Teilnehmenden.
  • Werden Schüler:innen im Workshop laut(er), z.B. weil sie sich ausdrücken wollen/müssen oder weil es konfliktreiche Momente gibt, dann arbeiten wir damit. Das ist Teil von Kommunikation und von thematischer Auseinandersetzung. Wir regulieren die Lautstärke der Teilnehmenden nur in Ausnahmefällen herunter. Wir haben Vertrauen in den Gruppenprozess.
  • Sollten Teilnehmende auf die Toilette müssen, dann können sie dies auch während des Workshops tun und müssen uns das nicht anzeigen oder um Erlaubnis fragen. Wir behalten den Überblick.
Brandenburger Schulgesetz

4 (4) BbgSchG

  • "Keine Schülerin und kein Schüler darf wegen der Abstammung, Nationalität, Sprache, des Geschlechts, der sexuellen Identität, sozialen Herkunft oder Stellung, einer Behinderung, der religiösen, weltanschaulichen oder politischen Überzeugung oder aus rassistischen Gründen bevorzugt oder benachteiligt werden." (vgl. BbgSchG)
Rahmenlehrplan Berlin-Brandenburg

Teil A / Bildung und Erziehung in der Jahrgangsstufe 1-10 / Grundsätze

  • "Alle Schülerinnen und Schüler haben gemäß der landesspezifischen Regelung ein Recht auf eine gemeinsame und bestmögliche Bildung. Dieser Anspruch besteht unabhängig von z. B. körperlichen und geistigen Potenzialen, Herkunft, sozioökonomischem Status, Kultur, Sprache, Religion, Weltanschauung sowie sexueller Orientierung und Geschlechtsidentität. Die dadurch gegebene Vielfalt stellt eine Bereicherung und Ressource dar. Die Schule bezieht diese Vielfalt gezielt und konstruktiv in den Unterricht und das Schulleben ein. (vgl. RLP-Teil A)

Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt

  • "Die Schule in einer von Vielfalt geprägten Gesellschaft basiert auf dem Wissen um die Universalität, Unteilbarkeit, Unveräußerlichkeit und Interdependenz von Menschenrechten. Sie zeichnet sich durch die Wertschätzung sozialer, geschlechtlicher, sexueller, altersbezogener, körperlicher, geistiger, ethnischer, sprachlicher, religiöser und kultureller Vielfalt aus. Wenn alle am Bildungsprozess Beteiligten, Kinder, Jugendliche und Erwachsene, als Individuen Achtung und Anerkennung erfahren, entfalten sie angstfrei ihr Bildungspotential und ihre Kreativität. So tragen sie zu einem von Respekt, Akzeptanz und Offenheit geprägten sozialen Miteinander bei. Eine Reflexion der eigenen Haltung und das Wahrnehmen von Vielfalt sind hierbei von Bedeutung." (vgl. RLP-Teil B)
  • "Die Lernenden erwerben Wissen über die Vielfalt der Kulturen, Lebensweisen und Überzeugungen sowie Kompetenzen, die sie zur Orientierung und Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft  befähigen." (…) Sie erwerben die Fähigkeit, sich eigene,  tatsächliche und zugeschriebene Merkmale bewusstzumachen, die eigene Lebenssituation  und  Lebensweise  zu  reflektieren  und  einen  Perspektivwechsel  im Hinblick auf die Lebenssituationen anderer vorzunehmen. Sie  entwickeln  eine  auf  der  Grundlage  der  Achtung  der  Unveräußerlichkeit  der  Menschenwürde  fundierte  Haltung  in  Bezug  auf  den Umgang  mit  Unterschieden  und  Gemeinsamkeiten. Dabei  werden  gesellschaftliche  Vorstellungen von Normalität und Abweichungen sowie bestehende Hierarchien und Machtverhältnisse reflektiert. (vgl. RLP-Teil B)

Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter (Gender Mainstreaming)

  • "Für die Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter leistet Schule einen wichtigen und aktiven Beitrag. Hierbei gilt das Prinzip des Gender Mainstreaming, d. h., dass in unterschiedlichen Lebenssituationen die Interessen von Frauen, Männern und Menschen mit weiteren Geschlechtsidentitäten bei allen Entscheidungen auf allen gesellschaftlichen Ebenen zu berücksichtigen sind und das Ziel der freien Entfaltung der Persönlichkeit unabhängig vom Geschlecht, von der Geschlechtsidentität und vom Geschlechtsausdruck verfolgt wird. Damit einher geht eine geschlechtergerechte Sprache.
  • (…) Schülerinnen und Schüler üben sich im Perspektivwechsel und analysieren die Lebenswelten und -wirklichkeiten, in denen Menschen mit verschiedenen Geschlechtsidentitäten in ihrer Vielfältigkeit und Differenziertheit leben.
  • (…) Sie können Formen geschlechtssensibler Sprache in Wort und Schrift anwenden und nutzen vielfältige Gelegenheiten zur Selbstreflexion. Abwertungen aufgrund des Geschlechts, der Geschlechtsidentität oder des Geschlechtsausdrucks begegnen sie selbstbewusst und zurückweisend. (vgl. RLP-Teil B)

 Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Sexualerziehung/Bildung für sexuelle Selbstbestimmung

  • "Der gesetzliche Erziehungsauftrag der Schule schließt die Sexualerziehung als einen wichtigen und unverzichtbaren Teil der altersgemäßen Erziehung ein. Sexualerziehung fördert selbstbestimmtes und verantwortungsvolles Verhalten. Dies soll zu einem selbstbewussten Umgang mit dem eigenen Körper und der eigenen Sexualität befähigen, bei der Entwicklung der eigenen sexuellen und geschlechtlichen Identität hilfreich sein und auch für ein partnerschaftliches Leben sensibilisieren. Schulische Sexualerziehung berührt einen sehr persönlichen Bereich der Kinder und Jugendlichen, daher ist hier besonderes Verantwortungsbewusstsein und Sensibilität seitens der Lehrkräfte gefragt. Durch das Aufgreifen, aber auch das Auslassen oder Umgehen von Themen menschlicher Sexualität wirkt die Lehrkraft modellhaft in ihrem Handeln.
  • (…) Die Schülerinnen und Schüler setzen sie sich u. a. mit Freundschaft, Partnerschaft, Liebe und Familie auseinander. Dabei wird die Vielfalt der Lebensweisen, der sexuellen Orientierungen und des Geschlechts einbezogen. Sie können sexuelle Orientierungen von den Kategorien Geschlecht (soziales und biologisches) und Geschlechtsidentität unterscheiden.
  • Sie analysieren die Verfügbarkeit und Darstellung von Körperidealen und Sexualität in den Medien und reflektieren den eigenen Umgang damit. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die notwendigen Kompetenzen für ein vorurteils- und diskriminierungsbewusstes Miteinander und Füreinander aller an Schule Beteiligten. Dabei ist die Akzeptanz sexueller Vielfalt ein wichtiges Ziel des Kompetenzerwerbs. (vgl. RLP-Teil B)
Kosten
  • Wir sprechen vor der Umsetzung von Bildungsmaßnahmen mit anfragenden Schulen / Organisationen über Möglichkeiten der Finanzierung und erstellen ggf. ein Kostenangebot.
  • Die Bildungsarbeit (inkl. Vorbereitungszeit, Durchführungszeit und Nachbereitungszeit) in Form von Honorarleistung, sowie Fahrkosten und Seminarmaterialkosten stellen wir der jeweiligen Einrichtung nach der Erbringung unserer Leistung in Rechnung.
  • Wir bemühen uns Projektmittel (z.B. über öffentliche Fördertöpfe) eigenständig zu akquirieren, um die entstehenden Kosten abzufangen. So können wir einige Schulworkshops, Projekttage oder Prozessbegleitungen z.B. auch für Schulen kostenfrei oder kostengünstiger anbieten.
  • grobe Orientierung: Tagessatz pro Person 600-700 Euro, bei Veranstaltungen unter 4 Stunden 400-450 Euro pro Person
  • Wir machen unsere Zu- oder Absage einer Anfrage nicht vom Geld abhängig.
Kontakt

Christian Müller
Fortbildungsreferent, Sozialarbeiter B.A.
Mitglied des Vorstandes
E-Mail: Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein.
Mobil: 0151.58126236

Einsatzorte 2025
  1. Bauhausschule Cottbus
  2. Evangelisches Gymnasium Cottbus
  3. Gesamtschule Spree-Neiße
  4. Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
  5. JuKi Döberkitz in Bautzen
Einsatzorte 2024
  1. Europaschule Marie & Pierre Curie in Guben
  2. Gesamtschule Spree-Neiße
  3. Grund- und Oberschule „Mina Witkojc“ Burg
  4. Humboldt Gymnasium Cottbus
  5. Lernwerkstatt "Sprungbrett" Spremberg
  6. Max-Steenbeck-Gymnasium Cottbus
  7. Niedersorbisches Gymnasium Cottbus
  8. Pestalozzi-Gymnasium Guben 
  9. Praxisorientierte Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
  10. Theodor-Fontane-Schule Cottbus
  11. Theodor-Fontane-Schule Letschin
  12. Wichern-Schule Forst (Lausitz)
Einsatzorte 2023
  1. Bauhausschule Cottbus
  2. BTU Cottbus-Senftenberg
  3. Erwin-Strittmatter-Gymnasium Spremberg
  4. Europaschule "Marie & Pierre Curie" | Guben
  5. Evangelische Kirchengemeinde Berlin-Rudow | Schlaubetal
  6. Evangelisches Gymnasium Cottbus
  7. Gesamtschule Spree-Neiße | Bildungsarbeit im Schullandheim Jerischke
  8. Grund- und Oberschule "Mina Witkojc" Burg (Spreewald)
  9. Gymnasium Schwarzheide
  10. Humboldt Gymnasium Cottbus
  11. Jugendzentrum PHÖNIX Burg (Spreewald)
  12. Niedersorbisches Gymnasium Cottbus
  13. Oberschule Ortrand
  14. Pestalozzi-Gymnasium Guben
  15. Praxisorientierte Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
  16. Pückler-Gymnasium Cottbus
  17. Theodor-Fontane-Schule Cottbus

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